Què passaria si procrastinar fos positiu per a tu?

Marga va deixar la casa amb un fort cop de porta. Va pensar en toooot el que tenia per fer encara i en el poc que havia fet aquest matí.

S’havia aixecat tard, havia preparat el desdejuni, havia col·locat tota la vaixella neta en el seu lloc i s’havia posat a doblegar i guardar la roba rentada que s’amuntegava sobre el sofà …

Altre dia més procrastinant quan hauria d’estar escrivint el meu llibre”. Per què em comporto així?”

“No acabaràs mai, a qui pretens enganyar? Escriptora tu? Si no tens l’hàbit ni la disciplina!”. Aquest era el diàleg intern de Marga dia sí i dia també.

Aquest matí havia de visitar a una amiga que vivia a les muntanyes. Treballarien juntes unes hores des de la seva meravellosa casa-despatx amb vista al bosc. Després farien una passejada per a buidar-se i cuinarien una cosa rica per a esmorzar.

Tal vegada aquest canvi d’escenari li anés bé a la seva creativitat … o era una excusa més per a no asseure’s a treballar en el llibre?

… A aquest pas no anava a acabar mai.

La boira va caure amb rapidesa sobre la carretera per la qual circulava Marga.
Feia més d’una hora que el navegador del cotxe li havia indicat el desviament cap a la casa de la seva amiga, però el camí li portava a endinsar-se cada vegada més en el bosc … Va admetre que s’havia perdut en aquella mar blanca d’arbres i silenci.

Llavors una cosa inesperada va aparèixer davant del cotxe: un ancià de calba lluent embolicat en una túnica taronja. Estava recollint branques seques del sòl.

Marga es va aproximar a ell …

– Bon dia! Sap com puc arribar a la carretera principal?

L’ancià va somriure.

– Hola. Doncs des d’aquí és una mica complicat orientar-se. I més amb aquesta boira tan densa. Si no té pressa, puc acompanyar-la aquesta tarda després de l’esmorzar i indicar-li el camí. Ara haig de tornar al monestir per a les classes, per què no ve amb mi i descansa una mica? Sembla que necessiti una tassa de te.

Marga va dubtar un moment. Havia sentit dir a la seva amiga que existia un monestir amagat entre les muntanyes de la zona. És clar que el seu dia tan ben planificat s’havia anat ja al trast, així que va decidir acceptar aquesta tassa de te …
i a més necessitava anar al bany!

“Un altre dia perdut sense treballar, escriptora del tres al quart”- li va etzibar sense compassió el seu “Pepito Grillo” intern.

Pocs minuts després, Marga i el monjo van arribar al monestir. Uns quants nins van sortir corrent a rebre al monjo i a ajudar-lo amb la llenya que havia recollit en el bosc.

Mentre es prenia el te, el seu nou amic li va convidar al fet que assistís a una de les classes.

Aquest dia a l’aula hi havia 3 nines. Semblaven idèntiques, embolicades en la seva túnica daurada i amb el pèl rapat. Cadascuna ocupava un pupitre de fusta. Els seus rostres reflectien curiositat i alegria.

L’ancià de calba brillant, que es deia Rangjung, va començar la classe amb una endevinalla de lògica. Les nines van apuntar totes les dades i van tornar a llegir l’enunciat per a resoldre’l en silenci.

Una d’elles va començar a gargotejar en el paper …

Una altra de les nines es va aixecar, es va acostar a la finestra i es va quedar allí durant una bona estona, mirant al lluny.

La tercera, es va aixecar i va començar a apilar els coixins que hi havia en el sòl de la classe. Després va encendre una barreta d’encens. Poc després, es va posar a escombrar les fulles dels arbres que cobrien el pati del monestir.

Rangjung no va dir paraula. Va continuar immers en el seu llibre mentre esperava pacientment els exercicis de les petites.

La nina que escombrava va tornar a classe i va preguntar a Marga si volia un altre te. Li va dir que sí. Marga va anar amb ella a la cuina i li va preguntar: “Ja has solucionat el problema de classe?”.

“Estic solucionant-ho ara”, va dir. “Si abans no faig lloc al meu cap, la resposta no pot entrar”, va afegir la petita.

Després de servir el te, la nina va sortir al pati i es va posar a córrer darrere d’un gat taronja. Marga es va quedar perplexa mirant-la.

L’escriptora va tornar a classe. La primera nina li va lliurar l’exercici al monjo. I la segona va abandonar la finestra i es va posar a escriure. Al cap d’una estona, la tercera nina va tornar a l’aula, va ocupar el seu pupitre, va escriure la solució i la hi va lliurar al mestre.

Després de classe Marga i Rangjung es van reunir en el menjador juntament amb els altres monjos i la resta d’alumnes.

A poc a poc, la boira es va anar dissipant.

“Si vols, vaig amb tu en el cotxe fins a la carretera principal”, va proposar Rangjung a Marga. “Jo tornaré a peu i així podré recollir més llenya. S’aproximen dies de gelades a les muntanyes”.

Abans de partir, Marga li va preguntar a Rangjung sobre el que havia passat a classe:
“Les nines no aprenen disciplina en aquesta escola? M’ha sorprès molt que puguin anar-se a jugar o s’aixequin del pupitre abans d’acabar les seves tasques”.

Ranjung li va dir a Marga: “Acompanya’m”.

Es van dirigir a la biblioteca i el monjo va extreure de l’abarrotat moble de fusta un vell llibre de mapes. Ho va obrir i li va mostrar una pàgina en la qual apareixien moltes línies serpentejants de diferents colors que es creuaven i interposaven les unes sobre les altres. Hi havia línies més i menys gruixudes. Algunes es dividien en diversos trams i tornaven a ajuntar-se més tard. Unes altres donaven més marrades. Unes formaven corbes molt tancades i unes altres tendien més cap a la línia recta.

– Mira, Marga. Aquest és el riu Mississipi. Tot ell. En 1944 el cartògraf Harold Fisk va traçar en aquest “mapa de meandres” tots els cursos que havia tingut el riu durant l’últim segle. Els nadius americans movien amb freqüència els seus campaments segons les crescudes o els canvis del curs del riu. A mitjan S. XX, l’exèrcit americà va aixecar sobre el terreny una gran franja artificial per a obligar al Mississipi a MANTENIR-SE EN aquell camí emmurallat. Creus que això va parar la naturalesa canviant i cíclica del riu? En absolut.

Rangjung va afegir tancant el llibre:

“Com menys acceptem la nostra naturalesa canviant i les seves necessitats, menys efectiva resulta la disciplina. Els nostres alumnes aprenen a acceptar. A escoltar amb amorosa curiositat la resistència que tots sentim en afrontar nous reptes”.

“Quan “s’ocupen en altres tasques” com córrer o mirar per la finestra, estan donant espai i reconeixement a aquesta resistència. Amb això també adquireixen autoconeixement i confiança. Cadascun aprèn i treballa segons el seu ritme natural aquí”.

De tornada a casa, Marga va meditar sobretot l’ocorregut aquest dia tan inesperat.

L’endemà es va despertar d’hora. Va fer el seu llit i va desdejunar. Va mirar el seu escriptori i va encendre l’ordinador. Quan va obrir el document del llibre en el qual estava treballant va sentir una necessitat boja de fer-se un cafè. A diferència d’altres vegades, va reconèixer en ella aquesta resistència d’asseure’s a escriure i la va mirar amb curiositat.

– Aquí estàs … Ets només por.

Es va preparar la tassa de cafè i va començar a teclejar. Quan portava 5 minuts asseguda, va recordar que havia de mudar els llençols. En lloc de renyar-se com sempre i forçar-se a escriure, es va aixecar i va llevar els llençols deixant el llit nu.

“Quin curs desconegut estic prenent avui?”, es va dir.

Quan estava ficant el coixí en una funda neta li va venir una frase al cap. Aquí hi havia una bona idea …

Es va asseure a l’ordinador i va escriure la frase. I d’aquí van brollar unes altres que van formar un torrent de paraules. Al cap de dues hores Marga havia aconseguit acabar els tres primers capítols del seu llibre.

Des de llavors, quan es descobria perduda en una tasca poc important en lloc de “fer el que se suposava que debia fer”, Marga sabia que la seva creativitat estava buscant el curs pel qual transcórrer. I confiava.

En lloc d’oposar-se, feia espai amb curiositat amorosa i les solucions començaven a brollar.

De principi a fi, la vida és un aprenentatge constant. I tots els infants, tots sense excepció, són capaços d’aprendre. Al seu propi ritme. Confiem en la seva saviesa interna encoratjant la seva curiositat, i donant-los per a això les eines que necessitin durant aquest camí de descobriment.

Aquí pots veure aquest breu vídeo de Arimunani “si els deixem, ells aprenen”.

I tu? Dones espai a la teva resistència amb curiositat amorosa? I als teus fills? Creus que són capaços d’aprendre al seu ritme?